我一直强调，小学阶段是解决作文问题的最好时机。初中作文和小学作文是一脉相承的。小学学了五大类作文，初中主要就学一种作文——写人记事。中考只考它。
你翻开初中三年各年级的习作要求，就会发现主要是从不同的角度来引导学生写好一篇写事作文，说明文占比少。怎么样立意，怎么样选材，怎么样构思，怎么样扩写，怎么样缩写，怎么样中心突出，怎么样具体生动……这些东西在小学阶段都已经学过了，初中不是简单的重复，是细化、是升级。
它把一篇写人记事作文里面所要运用到的各个部分，分别拿出来一一详细展开。
详细到什么程度呢？
用一个单元的时间引导学生强化训练。小学阶段作文是基础，写景、状物、写人、写事和想象作文等都学，到中学是精耕细作，但是基础是在小学阶段打下的。
很多家长觉得上了好几年的作文课了，开始进步明显，后来进步就不大了，渐渐就不想学了。
她们不知道，基础犹如高楼大厦的地基，我们的眼睛未必能看到所有真相。
盖一座大楼，打地基往往要花几个月，甚至一年多的时间，总是不见起色，让人怀疑是不是停工了，或是在磨洋工？天天热火朝天地干，为什么没见楼起来呢？当地基打完后，盖楼的速度明显快多了，眼见它一层一层地往上垒。
后来的快是建立在开始缓慢的地基上的，这点大家没异议吧！希望这样的比喻能够说明小学阶段作文反复磨的必要性，缓慢的进步往往让人缺少耐心，但看不到，不代表没有功效。
一节课写一篇作文，往往还不尽人意；两个小时学两篇阅读，常常令家长怀疑，觉得低效、浪费时间；
努力按老师的方法学，却迟迟不见成绩提升；
天天按要求咬字朗读，病句依旧一扫一簸箕；
日日报听写，一出手依然错字连篇……这些现象特别让人有挫败感，学还不如不学，浪费时间、浪费精力。
读者朋友们，世上没有一份功夫是白费的，没有一份耕耘是徒劳的。有的时候，因着各样的原因，明明付出了，结果却差强人意，就是时机没到。
在看不见效果的时候，能坚持理性的判断，特别需要我们有深度和厚度。
上面我们谈了作文，如果你觉得挺难的，那么我再一次强调——阅读理解比作文还难！
到小高和中学，阅读越来越难。
这不是吓唬人，是提醒大家提前预备，别打无准备的仗。
小学阶段如果书读得少，读得浅，很难培养出语感。
语感和聪明不聪明有一些关系，但关系不大，合理的训练才是关键。许多低年级学生仗着聪明觉得阅读没什么困难，不愿意按方法来学习，是因为你太年轻，走的是平原，还没到高山深谷。
没有那说不清又如影随形的语感，很难进行高质量的阅读理解。
什么是虚实结合，什么是情绪矩阵，什么是一语双关，什么是情景交融，怎样体会文中人物的感情色彩，怎么样通过作者不露声色的文字表达，感知文中人物的性格品质……这每一个问题里面，都与语感有千丝万缕的关系。
这些东西不是光靠上课、刷题和对标准答案能够培养起来的，再好的老师也只能是引导和启发。阅读理解需要读者有细腻的情感，这种感觉是可以后天培养的。
为什么反复强调咬字朗读和精读？好像是老调重弹的祥林嫂一样，因为现在的孩子太缺少、太缺少这样的训练了。性格粗疏、马虎大意、心懒手懒的孩子更是如此！走马观花没人教，人人自来熟；咬字朗读和精读太费脑子，孩子们会变着花样偷工减料！孩子们这样是天性使然，家长们再不重视，就可惜了。
现实越是这样，越要培养孩子耐下性子磨文章的习惯。先天不足，后天必须要补。
泛读文章当然要有，精读文章更必要；默读当然要有，咬字朗读更重要！
我们现在太强调速读了，好像看得多，学得就多。
电脑磁盘存得多，按上述道理应该能统治人类呀，这可能吗？
速度我们当然需要，但是精读更不可少，它决定了我们的质量和高度。
有些东西光靠学校，全听学校的是肯定不够的，家长必须要有自主意识。这方面你可以多请教一些高年级的家长，上初中、高中的朋友。兼听则明，偏听则暗。
这就是我给大家的小学和初中衔接的一些建议。
看长远和看眼前不矛盾，它们本来就是有机的整体！
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